AUTOEVALUACIÓN DE MI PROCESO DE APRENDIZAJE CON LA ASIGNATURA EN GENERAL

La experiencia con el conjunto de la asignatura ha sido altamente gratificante.

La metodología seguida, sumamente abierta y flexible, posibilitando la respuesta a los intereses personales, hizo que la motivación aflorara desde el primer momento. Es por todxs sabido que el primer requisito para construir conocimientos es la predisposición a ello, es decir, la motivación por aprender, con lo que el paso más importante estaba dado de antemano.

Es cierto que, de mano, enfrentarse a tareas nuevas da un poco de vértigo, de miedo a lo desconocido. En mi caso lo desconocido era elaborar un relato digital, pero ese miedo se fue desvaneciendo al no tener que enfrentarme sola a la tarea, sino de manera colaborativa con personas con inquietudes similares a las mías, sobre todo la pasión por la educación. Así, decidimos elaborar un relato didáctico (enfocado concretamente a alumnxs de 4º de ESO, aunque se puede utilizar en otras etapas y niveles educativos) sobre la historia de un profesor universitario en Santiago de Chile durante la dictadura de Pinochet, lo cual sin duda da lugar a trabajar múltiples contenidos: geográficos, historicos, educación en valores... Poco a poco las ideas fueron surgiendo y el relato fue enriqueciéndose con los aportes e implicaciones de todos los componentes del grupo, llegando incluso a incorporar al texto inicial su traducción en inglés y audio en ambos idiomas, lo que permite de manera globalizada trabajar con lxs alumnxs desde lengua inglesa.

Respecto a la creación y administración del blog he de decir que fue una "obligación" algo incómoda al principio, cuando de repente me ví gestionando 4 blogs distintos (uno por asignatura) sin ninguna experiencia previa similar, con lo que en ocasiones me he sentido desbordada, pero, poco a poco, le he ido cogiendo gusto y me ha resultado muy útil como diario de aprendizaje, en el que ir acumulando las experiencias, los análisis y demás aspectos que he considerado relevantes, aunque he de decir que no he reflejado todo lo que he ido aprendiendo (pues como decía, al principio estaba desbordada) sí creo que muestra un resumen de ello. Por otro lado, he de decir que me han resultado muy útiles los blogs de mis compañerxs de la asignatura, para ir contrastando opiniones respecto a los análisis de algunos relatos digitales, los chats de la asignatura que, aunque no he podido asistir, he leído todas las transcripciones disponibles en la plataforma alf, así como los foros de la misma. Por tanto, pese a que casi no he podido intervenir, he mantenido el contacto casi a diario con la asignatura, lo que sin duda me ha ayudado a mantener mi interés hacia la misma.

Y ya, por último, el análisis de relatos digitales me ha servido para afianzar conceptos como interfaz, nivel de interactividad, tipo de navegación, teorías del aprendizaje, modelo de comunicación... útiles para adoptar una postura más crítica ante lo que nos podemos encontrar por la red así como las posibilidades de creación a nuestro alcance.

En resumen, de todo el proceso de aprendizaje llevado a cabo en esta asignatura quiero destacar sobre todo los procesos de reflexión llevados a cabo y que la suma de esfuerzos de manera colaborativa enriquece las producciones, con lo que creo que es hora de cambiar de métodos, olvidar la educación individualista tradicional centrada en el docente y comenzar a dar voz a lxs alumnxs, que sean realmente protagonistas en su propio proceso de aprendizaje colaborando entre ellos para mejorar los procesos, pues como alumna lo he experimentado en esta asignatura y he podido comprobar cómo los resultados son altamente satisfactorios.

AUTOEVALUACIÓN DE MI PROCESO DE APRENDIZAJE DENTRO DEL TRABAJO EN GRUPO

La realización de este relato digital de manera colaborativa me ha resultado un proceso altamente gratificante, no tanto por los aspectos técnicos como por la experiencia vivida. Con esto me refiero a que tal vez los conocimientos que he adquirido a nivel práctico son relativamente escasos como para afrontar un trabajo de las mismas características en solitario, pero la experiencia de comprobar paso a paso como nuestro relato se iba enriqueciendo gracias a las aportaciones, puntos de vista, confrontación de opiniones y suma de las mismas.  Así, la idea inicial propuesta por nuestro compañero Toni fue creciendo gracias a todos y cada uno de los componentes del grupo hasta tomar la forma final: audio y textos en dos idiomas con lo cual se rompen barreras lingüísticas, visuales, auditivas... posibilitando llegar a más personas (receptoras y a la vez emisoras de un relato que van construyendo a su antojo entre las diferentes opciones).

El trabajo compartido por un proyecto común me ha hecho esforzarme para hacer aportaciones de valor al grupo.

En relación a la coordinación entre miembros del grupo, coincido con mis compañerxs en que ha resultado dificil y poco fluída especialmente por razones de compatibilidad horaria, no obstante al final se ha conseguido entendimiento, colaboración y compromiso por parte de todxs y cada uno tanto a través del chat, los foros y correo electrónico.

Mi valoración del resultado final del trabajo así como de la implicación y participación de todo el grupo es altamente positiva.

Elena Rodríguez García

Analizando nuestro propio relato digital

HISTORIA DE UN PROFESOR

El argumento de nuestro relato es la historia de un profesor de ciencias políticas de la universidad de Santiago de Chile durante la dictadura de Pinochet que tiene problemas con la "justicia" de la época por sus ideas contrarias al régimen. El receptor del relato se convierte a la vez en emisor del mismo (emirec) pues tiene la posibilidad de elegir el camino que va a seguir la historia.

El tipo de navegación es global, pues en todo momento se permite el acceso a la página principal (clicando en el icono de la casa). Por otro lado la navegación es simultáneamente lineal (los diferentes hilos que componen la historia: linea blanca, naranja, verde, marrón, roja, amarilla y violeta) y no lineal, pues permite acceder a diferentes enlaces aclaratorios clicando sobre el texto diferenciado por otro color (azul subrayado). El tipo de navegabilidad es bueno y resulta sencillo comprender el sentido global del relato instantaneamente.

El interfaz es intuitivo y de fácil manejo, pues es identifican rápidamente aquellos elementos que permiten pinchar sobre ellos: dibujo de una casa, altavoces encima de la bandera del idioma correspondiente, texto en color azul subrayado, movimiento de los elementos que dan opciónes de clic. Además, el puntero se convierte en una mano al situarlo sobre un enlace.

Creo que el nivel de interactividad sería el 2, pues el usuario tiene la posibilidad de compartir posibles desenlaces de la historia o de expresar su opinión sobre la misma mediante la participación a través de un blog, en ningún momento tiene la opción de modificar la web del relato, pues dicha función recae sobre el/lxs moderadores del mismo.

En relación a la convergencia de medios e integración del lenguaje se puede afirmar que no existe supremacía del lenguaje escrito pues durante todo el relato, éste comparte protagonismo con el audio de todos los textos escritos, tanto en español como en inglés, posibilitando el acceso a la narración a cualquier persona con deficiencia tanto visual como auditiva cuya lengua sea cualquiera de las anteriores.

El modelo de comunicación está basado fundamentalmente en el concepto EMIREC, otorgando al receptor la posibilidad de escoger el camino que quiere que siga la historia, convirtiéndose así en emisor del mismo, aunque no siempre todo lo creativo que quiera, sino en base a la elección entre unas opciones dadas.

La teoría de aprendizaje que subyace de este relato es el constructivismo, pues el emisor es quien construye la historia y, a partir de los nuevos datos encontrados va modificando los esquemas cognitivos de sus conocimientos previos, construyendo nuevos esquemas y por lo tanto logrando aprendizajes significativos sobre una base sólida.

La estructura de este relato es semicerrada, pues aunque las líneas que puede seguir el relato sean cerradas en determinadas ocasiones se permite al receptor escribir nuevos caminos. Por otro lado, cabe destacar que las posibilidades de este relato están limitadas a la perspectiva de un solo personaje, Alfonso, por lo que las decisiones tomadas le afectan a él en primer término, no cabiendo la posibilidad de conocer la historia desde el punto de vista de su mujer o sus hijos por ejemplo.

Por último, destacar que al ir este relato dirigido principalmente a alumnxs de 4º de ESO para las materias de Ciencias Sociales, Geografía e Historia o Educación para la ciudadanía, se formulan unos objetivos didácticos que sin duda ayudará a que se consigan. Éstos son:

.- Conocer los aspectos más significativos de la dictadura de Pinochet en Chile de un modo personalizado, interactivo y dinámico.
.- Estimular y desarrollar la creatividad en el proceso de aprendizaje y búsqueda de información.
.- Fomentar el pensamiento crítico y reflexivo.
.- Potenciar el desarrollo de la comprensión en lengua inglesa
.- Valorar el significado de la dignidad personal y la libertad
.- Conocer las situaciones de totalitarismo del S.XX, y reconocer y valorar los principios de una sociedad democrática.
.- Distinguir y rechazar situaciones de violación de los derechos humanos.
.- Rechazar situaciones de desigualdad entre las personas.
.- Adquirir independencia de criterio y juicio crítico a través de la reflexión racional de situaciones de conflicto ético.
.- Libertad y justicia como objetivo en nuestra forma de vida.
.- Dintinguir entre la calidad de opiniones (sean o no contrarias a mis propias opiniones)
.- Reconocer conflictos, valores morales y otros valores.
.- Utilizar la razón para resolver conflictos.
.- Utilizar el diálogo conotras personas para resolver conflictos.
.- Apreciar el valor de oponer razonamiento a crítica.
 

TRANSMEDIA

Hoy he podido asistir a los últimos minutos del último chat de la asignatura y aunque parezca increíble, ese mínimo espacio de tiempo ha sido verdaderamente motivador e inquietante.

Cuándo he llegado el tema de conversación eran las posibilidades del transmedia para las narrativas digitales.

Transmedia??? Y eso... qué es??? Y el profesor recomendó el siguiente enlace:

En el video anterior Gonzalo Martin explica en qué consiste ese fenómeno, y de sus palabras me quedo con la idea Transmedia como narración de historias aprovechando la convergencia digital y de medios siempre que cada parte de la historia independientemente del medio soporte de ésta sea autónoma pero contribuyendo al conjunto total del universo que esa historia representa.

Es decir, cada parte de la historia en el medio que sea es independiente del resto para su consumo propio, pero todas se complementan, no son réplicas en distintos formatos. Así, por ejemplo, del libro "El señor de los anillos" surge un largometraje, un videojuego...


A tenor de este concepto, una compañera (perdonad pero ahora mismo no recuerdo quien exactamente) aportó el siguiente enlace de la primera producción transmedia financiada por crowdfounding (personas que colaboran voluntariamente con 2€) cuya intención es llevar el cine (de momento su proyecto el cosmonauta) a todos los medios posibles.

Qué os parece? Minutos productivos dónde los haya eh? Qué pena no haber podido asistir al resto de chats de la asignatura, aunque las lecturas de las transcripciones también me han resultado útiles en mi construcción de aprendizajes a partir de la motivación a la indagación, búsqueda y contraste de información